Franck Amadieu

Franck Amadieu

Professeur des universités en psychologie

Franck Amadieu a réalisé une thèse à l’Université de Toulouse 2 sur le thème de la compréhension de documents hypertextes dans une visée d’apprentissage et des effets des connaissances antérieures du domaine en 2007. Il a ensuite été recruté comme Maître de conférences en psychologie à l’Université Toulouse 2 dans le laboratoire CLLE en 2009, puis comme Professeur des Universités en 2016.

Ses travaux de recherche consistent à examiner les processus et les exigences cognitives des nouvelles technologies pour l’apprentissage. Ils évaluent les effets des hypertextes (ex. site Web), des animations, des cartes conceptuelles (concept mapping) et des ressources cognitives des individus (connaissances antérieures dans le domaine, habiletés de lecture) sur la compréhension et l’apprentissage. Ses recherches analysent les activités des apprenants comme les comportements de lecture, la navigation dans les hypertextes, la construction de cartes de concepts, ou encore les mouvements oculaires, afin d’identifier les processus cognitifs sous-jacents. Ces dernières années, ses travaux s’intéressent particulièrement à l’étude des perceptions et de l'acceptabilté que les élèves ont des technologies pour l’apprentissage, et à l’éducation à la pensée critique chez les élèves qui sont face à des sources d’informations vidéos présentant des arguments contradictoires et de différents niveaux de fiabilité. Ses recherches s’inscrivent dans le champ de la psychologie cognitive et de l’ergonomie des Interactions Homme-Machine en contribuant à l’amélioration des outils et des documents pour l’apprentissage et la recherche d’information.
 

Ses dernières publications aux Editions Retz

Découvrir toutes ses publications

Autres publications

Sanchiz, M., Lemarié, J., Salmerón, L., Chevalier, A., Cegarra, J., Paubel, P.-V., & Amadieu F. (in press). Investigating multimedia effects on concept map building: impact on map quality, information processing and learning outcome. Education and Information Technologies.

Mulet, J., Van de Leemput, C., & Amadieu, F. (in press). A critical literature review of perceptions of tablets for learning in primary and secondary schools. Educational psychology review. doi:10.1007/s10648-019-09478-0

Amadieu, F., Mulet, J., Van der Linden, J., Lombard, J., & Van de Leemput, C. (sous presse). Acceptabilité des technologies innovantes : le cas des tablettes. Education Permanente.

Sanchiz, M., Amadieu, F., Fu, W.-T. & Chevalier, A. (2019). Does pre-activating domain knowledge foster elaborated online information search strategies? Comparisons between young and older web users. Applied Ergonomics. 75, 201-213.

Lombard, J., Amadieu, F., Bråten, I., & van de Leemput, C. (2018). Reading Multiple Documents on Tablet: Effects of Applications and Strategic Guidance on Performance and Acceptance. In P. Zaphiris & A. Ioannou (Eds.), Learning and Collaboration Technologies. Design, Development and Technological Innovation (pp. 157–169). Cham: Springer International Publishing. doi:10.1007/978-3-319-91743-6_12

Miravète, S.,  Tricot, A., Kalyuga, S., & Amadieu, F. (2017). Configured-groups hypothesis: fast comparison of exact large quantities without counting. Cognitive processing, 18, 447-459. doi:10.1007/s10339-017-0826-5

Amadieu, F., Lemarié, J., & Tricot, A. (2017). How may multimedia and hypertext documents support deep processing for learning? Psychologie française, 62, 209-221. doi:10.1016/j.psfr.2015.04.002. [PDF]

Sanchiz, M., Chevalier, A., & Amadieu, F. (2017). How do older and young adults start searching for information? Impact of Age, Domain Knowledge and Problem Complexity steps of Information Searching. Computers in Human Behavior, 72, 67–78. doi:10.1016/j.chb.2017.02.038

Sanchiz, M., Chin, J., Chevalier, A., Fu, W.-T., Amadieu, F., & He, J. (2017). Searching for information on the web: Impact of cognitive aging, prior domain knowledge and complexity of the search problems. Information Processing & Management, 53, 281-294. doi:10.1016/j.ipm.2016.09.003

Van Der Linden, J., Amadieu, F. & van de Leemput, C. (2017). L’importance de l’expérience vécue pour l’usage des tablettes à l’université. In C. Hellemans, A. Casini, A. Van Daele (Eds), Bien-Être et diversité des situations de travail – Mobilités, conciliations et violences au travail (pp. 63-77). Paris: L’Harmattan.

Amadieu, F., Pecoste, C., Mariné, C., Van de Leemput, C., & Lescarret, C. (2016). How experienced tasks with tablets effects of studying tasks compatibility with tablets on their acceptance. In F. M. Mendes Neto, R. de Souza, & A. S. Gomes (Eds.), Handbook of research on 3-D virtual environments and hypermedia for ubiquitous learning (pp. 338–361). IGI Global. http://doi.org/10.4018/978-1-5225-0125-1.ch014. [PDF]

Amadieu, F., Salmerón, L., Cegarra, J., Paubel, P.-V., Lemarié, J., & Chevalier, A. (2015). Learning from concept-mapping and hypertext: An eye tracking study. Journal of Educational Technology & Society, 18, 100-112. [PDF]

Amadieu, F., & Tricot, A. (2015). Quels facteurs psychologiques ont un effet sur la réussite des étudiants ? Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité. Cahiers de l’Apliut, XXXIV(2). DOI : 10.4000/ apliut.5155. 

Monchaux, S., Amadieu, F., Chevalier, A., & Mariné, C. (2015). Query strategies during information searching: effects of prior domain knowledge and complexity of the information problems to be solved. Information Processing & Management, 15, 557-569. doi: 10.1016/j.ipm.2015.05.004

Amadieu, F. & Salmerón, L. (2014). Concept maps for comprehension and navigation of hypertexts. In R. Hanewald & D. Ifenthaler (Eds). Digital Knowledge Maps in Education (pp. 41-59). Springer, New York. [PDF]
[téléchargement]

Amadieu, F., & Tricot, A. (2014). Apprendre avec le numérique , mythes et réalités. Editions Retz: Paris.