Britt-Mari Barth

Britt-Mari Barth

Britt-Mari Barth est professeure émérite à l'Institut supérieur de pédagogie de l'Institut catholique de Paris. Elle a été professeure invitée à l’Université de  Harvard en 1993 – 1994, à l'Université catholique de Louvain-la-Neuve en 1999-2000 et à l'Université catholique de l'Ouest en 2003-2009. Ses travaux portent sur le processus enseigner-apprendre, notamment sur le rôle de l’enseignant dans la médiation socio-cognitive des apprentissages.
 
Traduite en huit langues, elle est l'auteure de trois ouvrages : L'Apprentissage de l'abstraction, Le Savoir en construction et Élève chercheur, enseignant médiateur – donner du sens aux savoirs (éditions Retz, Paris, et éditions Chenelière, Montréal),
qui sont considérés comme des textes de référence dans le domaine de la pédaogie et sont réguliérement réédités.
  
Partant de l’expérience du terrain, la réflexion sur les processus enseigner/apprendre est à l’origine de sa recherche. Ses travaux, depuis 30 ans, l’ont conduite à élaborer une approche pédagogique qui est connue sous le nom de « l’apprentissage de concepts ». Celle-ci, à la fois pratique et théorique, cherche à prendre en compte, dans sa globalité, l’individu qui apprend, en situant l’apprentissage dans ses dimensions à la fois cognitives, affectives et sociales. Elle s’inscrit dans une vision éthique de la pédagogie : construire son savoir, c’est construire sa personne. Son but est d’outiller l’apprenant dans sa recherche de sens au cours des apprentissages scolaires.
 
Le cadre théorique de cette approche se réfère à une orientation culturelle de la psychologie cognitive - dont Lev Vygotski et Jerome Bruner sont des précurseurs - mais également à d’autres apports des sciences cognitives et aux travaux récents de la recherche en éducation auxquels Britt-Mari Barth a participé. Elle y a développé des concepts comme médiation socio-cognitive, conceptualisation, outils intellectuels, métacognition, intersubjectivité, lien affectif/cognitif.
 
Elle est actuellement impliquée dans des dispositifs de recherche et de formation des enseignants. Par ailleurs, elle est membre du Conseil du 3° cycle à l’Institut supérieur de pédagogie et du conseil scientifique de l’Erasmus Expertise.
 

Ses dernières publications aux Editions Retz

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Autres publications

Ouvrages
 

  • Elève chercheur, enseignant médiateur - donner du sens aux savoirs, Retz, Paris, 2013.
  • L’apprentissage de l'abstraction, Retz, Paris, 1987. Nouvelle édition augmentée 2001.
  • La détermination et l'apprentissage des concepts, J. Houssaye (dir.), La pédagogie, une encyclopédie aujourd'hui, ESF, Paris, 1993, pp. 275-289.
  • Le Savoir en Construction, Retz, Paris, 1993.

Chapitres dans ouvrages collectifs


 
  • Construire son savoir : apprendre dans un contexte de formation d'adultes, L'adulte en formation : regards pluriels, sous la direction d'Etienne Bourgeois, de Boeck, Bruxelles, 1996.
  • Le transfert des connaissances : quels présupposés ? quelles implications pédagogiques ?, Presseau, A. & Frenay, M. (éds). Le transfert des apprentissages : comprendre pour mieux intervenir. Québec, Presses Universitaires de Laval, 2004.
  • De la pratique à la théorie : apprendre à construire son savoir, C. Leleux (dir) La philosophie pour enfants : le modèle de Mathew Lipman en discussion ; de Boeck, Bruxelles, 2005.
  • L’établissement de l’intersubjectivité comme outil de médiation : participer pour apprendre, L. Allal (dir), Régulation des apprentissages en situation scolaire et en formation, de Boeck, 2007.
  • L'enseignant médiateur, quels nouveaux paradigmes pour guider le processus enseigner-apprendre? In M. Giglio & F. Arcidiacono (Eds.). Les interactions sociales en classe: réflexions et perspectives. Berne; Peter Lang, 2017.
  • Bruner's ways of knowing - From the cognitive revolution to the digital revolution : challenges for the schools and teachers of today, pp. 173-184, in G. Marsico (Editor); Jerome S. Bruner beyond 100, Cultivating possibilities; Springer International Publishing, 2015.
  •  Lev Vygotski aujourd'hui : la pensée de Lev Vygotski, ses implications pour la pédagogie contemporaine, 156 pages, sous la direction de B-M. Barth, Les Cahiers de l'ISP, no. 33, ICP, Paris, 2001. 2e édition 2018.  Québec : Livres en ligne du CRIRES. En ligne : http://lel.crires.ulaval.ca/public/levvygotskiaujourdhui.pdf
     
 

Articles signés dans
 

  • Jerome S. Bruner, L'enfant en quête de sens,
    pp 66-67, in Les Grands Dossiers des Sciences Humaines, no. 45 : Les grands penseurs en éducation, déc. 2016-février 2017.
  • La psychologie culturelle de Jerome Bruner et son impact sur la pédagogie, pp. 48-51, in La Revue de l'Éducation, nov-déc. 2016.
  • Articles Abstraction, pp. 33-34 ; Affectivité : Emotion et apprentissage, pp. 69-70 ; Bruner, pp. 148-150; Concept pp. 203-204,
    Dictionnaire encyclopédique de l'éducation et de la formation, Nathan-Université, deuxième édition, 2000 ; Retz, troisième édition, 2005.
  • The role of contexts and interactions in the child's construction of knowledge, European Early Childhood Education Research Journal, N° 1, l995, pp. 73-85.
  • L'émergence d'une psychologie culturelle et les processus de l'éducation, Revue Française de Pédagogie, n° 111, avril-mai-juin l995.
  • Comment avons-nous appris ce que nous savons ?,
    Transversalités, revue de l’Institut catholique de Paris, 1999, n°71, pp. 51-72.