Narramus : apprendre à comprendre et à raconter une histoire dès la maternelle !

Dans la lignée de Lector & Lectrix, et Lectorino & Lectorinette, découvrez Narramus de Sylvie Cèbe et Roland Goigoux, pour apprendre à comprendre et à raconter une histoire ! De nombreux titres sont maintenant disponibles, couvrant tous les niveaux de la maternelle, ainsi que le CP et le CE1. Consultez aussi les informations que nous avons déjà sur les nouveaux titres Narramus à venir !

Le concept de Narramus a été élaboré avec des enseignants et testé avec succès dans plus de 200 classes !

La dernière nouveauté en date de la collection Narramus, 999 têtards MS/GS, est destinée aux enseignants de moyenne section de maternelle, et peut aussi être utilisé par ceux de grande section en début d’année scolaire.

Le dispositif Narramus est composé de trois éléments

1. L'album jeunesse

Parce qu'il est incontournable d'avoir au moins un exemplaire de l'album étudié en classe, il est inclus dans le guide pédagogique.

999 têtards est un conte écrit par Ken Kimura et illustré par Yasunari Murakami, édité par Casterman (2022).

Il raconte l'histoire d'une famille grenouille, obligée de quitter sa demeure, une mare devenue trop petite, quand les 999 têtards sont devenus 999 grenouilles. Mais le monde extérieur est plein de dangers et de prédateurs à l'affût... Qu'importe ! Pour les petites grenouilles, l'aventure ne fait que commencer !

Une histoire pleine de suspense dans laquelle l'union fait la force.

2. Le guide pédagogique

Il est constitué de deux parties :

- la présentation générale incluant une analyse de nos fondements théoriques,
- le scénario regroupant les fiches de préparation des modules.

Les modules, décrits avec minutie, donnent une vue claire des objectifs et de la manière de mener les différentes activités proposées, pour faciliter le travail de préparation.

Chaque module est présenté sur deux colonnes :

- À gauche, une description des différentes étapes à suivre, des tâches à réaliser, des consignes à donner avec des propositions d’énoncés pour l’enseignant.e et des réponses que l’on attend des élèves.

- À droite, des commentaires de natures très différentes : conseil pratique, justification d’une option didactique déconcertante ou inhabituelle, explicitation de la théorie sous-jacente à l’une des propositions des auteurs.

Pour les rédiger, les auteurs ont recensé les questions posées par les enseignants qui ont testé leurs différents prototypes et imaginé celles que ne manqueraient pas de se poser leurs collègues.

Ils y relaient aussi les observations, les témoignages ou les conseils des enseignants-concepteurs.

3. Les ressources numériques

L'application qui accompagne chaque ouvrage contient tous les supports utiles pour la mise en œuvre des modules (textes, illustrations, animations, version audio de l’histoire...). Elle est à utiliser avec un vidéoprojecteur.

En classe, l’attention est d’abord une affaire de regard, de référence visuelle partagée.

Projeter une image permet d’obtenir une attention conjointe : tous ont sous les yeux ce dont on parle, au moment où on l’évoque, contrairement à l’illustration d’un album qui circule.

Le numérique permet de présenter le texte sans l’illustration ou l’inverse, de montrer toutes les illustrations d’un même épisode sur une même diapositive et de soutenir ainsi le rappel, de faire disparaitre des informations ou d’en ajouter, de faire écouter un épisode de l’histoire, de multiplier les feed-back pour étudier et mémoriser le vocabulaire…

Les enseignants-concepteurs sont unanimes pour considérer que le numérique apporte une véritable plus-value à beaucoup d’activités.

Certains en font cependant un usage moins systématique que celui proposé.

À vous d’expérimenter !