Jacques Bernardin

Jacques Bernardin

Professeur en formation générale à l'IUFM Centre Val de Loire.

Docteur en sciences de l?éducation, associé à l?équipe CIRCEFT - ESCOL (Université Paris 8), Jacques Bernardin est professeur en formation générale (psychologie, sociologie de l?éducation et pédagogie) à l?IUFM Centre Val de Loire - Université d?Orléans (Site de Chartres) depuis 2001, conseiller pédagogique auprès des clubs « Coup de pouce » de St Denis depuis 1997 et président du GFEN depuis juillet 2007.

Jacques Bernardin est un spécialiste de l?entrée dans l?écrit à l?école. Il distingue deux catégories essentielles d?apprenants : les actifs-chercheurs et les passifs-récepteurs. L?analyse de leurs comportements s?appuie notamment sur la psychologie de Vygotski, Bruner, Piaget, Leontiev et Wallon.

 

Il travaille sur de nombreux projets de recherche, notamment sur les rapports à l?école, au savoir, à l?écrit (principalement en ZEP), en tant que membre de l?équipe ESCOL depuis 1996 ; il participe également à la recherche intitulée « La copie : usages et fonctions » (1996-1998), menée dans le cadre du groupe européen de recherche interuniversitaire « Transmission et usages de l?écrit » ; depuis 1997, il est chargé par la mairie de Saint-Denis de l?évaluation du dispositif d?accompagnement scolaire « Coup de pouce ».

Auteur de Comment les enfants entrent dans la culture écrite, Jacques Bernardin mesure tous les éléments qui entrent en jeu dans l?apprentissage de la culture écrite en général, afin de mieux aider les enfants à motiver leur apprentissage. De nombreuses questions posées collectivement aux enfants de CP et CE montrent qu?il existe une très grande diversité d?approches et qu?apprendre à lire et à écrire modifie singulièrement le rapport au langage et au monde. Fort de son expérimentation in situ en tant que maître de CP, il propose une nouvelle façon d?apprendre le lire-écrire au cycle 2. Confrontés à de vrais textes, dont ils interrogent le sens collectivement, les élèves construisent des outils-ressources pour la classe (textes étudiés, corpus-phrases, fichier-mots, cahier-dictionnaire), qui vont leur permettre d?entrer dans la culture écrite. Le maître mot de cette démarche pédagogique est de comprendre ce qui anime chaque enfant dans sa découverte de l?écrit.

 

Ses dernières publications aux Editions Retz

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Autres publications

Ouvrage individuel:

 

  • Comment les enfants entrent dans la culture écrite, Retz, 1997, traduit en brésilien.

 

Contributions à des ouvrages collectifs:

 

  • « Motivation scolaire et rapport au savoir », in Benoît Galand & Etienne Bourgeois (dir.), (Se) Motiver à apprendre, Paris, PUF, novembre 2006 (Chapitre 18, p. 207-216)
  • « Contre l?évidence du simple... l?entrée dans une autre culture », contribution à Comprendre l?enfant apprenti-lecteur. Recherches actuelles en psychologie de l?écrit, (sous la direction de Gérard Chauveau), Paris, RETZ, 2001 (ré-édition 2003), p.16-31.
  • « Usages et sens de la copie à l?école primaire », contribution à La transmission du savoir comme problème culturel et identitaire (sous la direction de M. Kucera, J.-Y. Rochex, S.Stech), Université Charles de Prague, éd. Karolinum, 2001, p. 91-106.

 

Articles dans des revues à comité de lecture:

 

  • « L?aide : penser rattrapage ou révolution ? ». Revue Psychologie et Éducation (revue de l?Association Française des Psychologues de l?Education Nationale), 2009 ? 2, p. 93-105.
  • « Approche socio-historique des premiers apprentissages ». Les Dossiers des Sciences de l?Education, N° 21, « Didactique : approche vygotskienne » (Colloque Vygotski, Albi, avril 2007), Presses Universitaires du Mirail, avril 2009, p. 13-24.
  • « Distance et malentendus face à l?écrit », Le Journal de l?Alpha, N° 176-168, « Des causes de l?illettrisme », Association Lire et Ecrire, Bruxelles, février-avril 2009, p. 70-78.
  • « Faut-il être nostalgiques du passé ? », revue Le Français Aujourd?hui, n° 148, 2005, p. 123-128.
  • « Lever les malentendus face à l?apprentissage », La nouvelle revue de l?AIS- Adaptation et intégration scolaires, N° 25 « Réussir ses apprentissages à l?école et au collège », Ed. du CNEFEI, Suresnes, 1er trimestre 2004, p. 85-94.
  • « Les dimensions socio-culturelles de l?entrée dans la lecture », revue Langage & Pratiques, n°31, « Comprendre des textes », Lausanne, juillet 2003, p. 12-21

 

Articles de vulgarisation à destination des professionnels:

 

  • « Quel avenir pour l?accompagnement ? » Revue Dialogue N° 129-130, Actes des Rencontres nationales sur l?Accompagnement (St Denis, 4-5 avril 2008) août 2008, p. 78-80.
  • « L?aide : comment en sortir ? » Cahiers Pédagogiques n°436, oct. 2005, p. 53-55.
  • « Pour une approche anthropologique des savoirs », Centre de Ressources de l?Académie de Créteil sur la Maîtrise des langages, mai 2005 / site CARMal : www.ac-creteil.fr
  • « Ces élèves ?hors sujet? » Actes du XIXème Congrès national de la FNAREN « Accompagner? de l?Enfant à l?Elève », Orléans, mai 2004, FNAREN, 2005, p. 53-58.